PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Consideremos los principios pedagógicos que nos permite el fundamento necesario para proponer una pedagogía enriquecedora de aprendizajes para niños y niñas en nuestro que hacer educativo cotidiano.

PRINCIPIO DE BIENESTAR

Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD

Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.

PRINCIPIO DE RELACIÓN

Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.

PRINCIPIO DE UNIDAD

El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

PRINCIPIO DEL SIGNIFICADO

Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.

PRINCIPIO DEL JUEGO

Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

ROL DE LA EDUCADORA DE PARVULOS

La educación parvularia constituye el primer nivel educativo que,
colaborando con la familia, favorece en el párvulo aprendizajes oportunos y
pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus
potencialidades para un desarrollo pleno y armónico.

•Formadora y modelo de referencia para las niñas y niños, junto con la familia.

• Diseñadora.

• Implementadora y evaluadora de los currículos, dentro de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos de enseñanza.

• Mediadora de los aprendizajes

• Permanente investigadora en acción.

• Dinamizadora de comunidades educativas.

•Con ello la Educación Parvularia chilena busca favorecer aprendizajes de calidad para todas las niñas y niños en una etapa decisiva como son los primeros años de vida. Colaborar en el desarrollo de aspectos como establecer sanos y primeros vínculos afectivos con otros, la confianza básica, la identidad, la autoestima, la formación valórica, el lenguaje, la inteligencia emocional, la sensomotricidad y las habilidades del pensamiento, entre otros.

ROL DE LA TECNICO EN PARVULO

•Técnico S en Educación Parvularia, está habilitado para asistir al Educador de Párvulos en la ejecución de las actividades educativas, diseñando y elaborando diferentes materiales didácticos para ser utilizados en las unidades de expresión musical, motricidad y teatral. Desarrollará e implementará ambientes que estimulen el aprendizaje del párvulo. Asistirá en el cuidado del párvulo durante la etapa preescolar, pudiendo detectar y efectuar acciones preventivas de trastornos motrices y de lenguaje, y en general, colaborar eficazmente en la totalidad de su proceso de socialización.

Marco Curricular de la Educación Parvularia

El marco curricular que rige la educación parvularia son LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA:

• Corresponden al currículum que se propone como marco orientador para la educación desde los primeros meses hasta el ingreso a la Educación Básica.


• Este marco ofrece a las educadoras y educadores un conjunto de fundamentos, objetivos de aprendizaje y orientaciones para el trabajo con niños y niñas.


• Las Bases Curriculares constituyen un marco de referencia amplio y flexible, que admite diversas formas de realización posibilitando trabajar con diferentes énfasis curriculares, considerando, entre otras dimensiones de variación, la diversidad étnica y lingüística así como los requerimientos de los niños y niñas con necesidades educativas especiales.

Estas bases tienen un conjunto de fundamentos que aparecen integrados y
organizados en tres ámbitos con núcleos de aprendizaje y categorías.

Primer Ciclo
0 a 3 años
Nivel Sala Cuna
Nivel Medio Menor

Segundo Ciclo
3 a 6 años
Nivel Medio Mayor
Nivel Transición I
Nivel Transición II

AMBITOS DE EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE Y NUCLEOS

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL:

Autonomía
Identidad
Convivencia

COMUNICACIÓN:

Lenguaje Verbal
Lenguajes Artísticos

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Seres vivos y su entorno.
Grupos humanos, sus formas
de vida y acontecimientos
relevantes.
Relaciones lógico-matemáticas
y de cuantificación.

¿Qué es la Educación Parvularia?

Educación Parvularia
Introducción

La Educación Parvularia es el primer nivel del sistema educacional que, junto con la familia, estimula en el niño y niña menor de 6 años, su desarrollo pleno y armónico. Además, la educación parvularia le entrega a niños y niñas herramientas para las etapas posteriores de su vida escolar.
Es importante que los padres, madres y apoderados estén bien informados respecto de la normativa que rige al Nivel de Educación Parvularia, los programas de mejoramiento que se están implementando y las ayudas disponibles para los alumnos de menores recursos, entre otros temas. Aquí les entregamos información básica que deben manejar.

Niveles de la Educación Parvularia
Edades de Ingreso
Nivel Sala Cuna Menor:
84 días a 1 año
Nivel Sala Cuna Mayor:
1 a 2 años
Nivel Medio Menor:
2 a 3 años
Nivel Medio Mayor:
3 a 4 años
Primer Nivel Transición (prekinder):
4 a 5 años
Segundo Nivel Transición (kinder):
5 a 6 años