lunes, 7 de diciembre de 2009

EVALUACIÓN DE LOS SITIOS WEB

Título de la página - Dirección URL
La página Web es
www.educarchile.cl. Ésta página es chilena.
Es un portal autónomo, pluralista y de servicio público que cuenta con la colaboración de los sectores público, privado y filantrópico.Concurren a su creación el Ministerio de Educación de Chile y la Fundación Chile. Nace de la confluencia de los sitios educativos de la Red Enlaces del Ministerio de Educación y del Programa de Educación de la Fundación Chile.


¿Quién es el autor? ¿Quién alberga el sitio Web? ¿A qué institución pertenece? ¿De qué país es?
Tipología

Nos encontramos ante un sitio web de tipo educativo, el cual contiene actividades destinadas a docentes, alumnos y sus familias, el cual aborda la mayoría de los sectores de aprendizaje, con gran cantidad de actividades lúdicas que permiten de manera grata llevar a cabo la labor docente.

¿Ante qué tipo de sitio web nos encontramos?
UTILIZACIÓN EN EL AULA
Destinatario
¿Para quién y para qué fue elaborado el sitio web?
educarchile está dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa nacional: a las escuelas, sus docentes, alumnos y directivos; a las familias chilenas y los organismos de padres y apoderados; a los sostenedores municipales y privados; a los investigadores y especialistas de la educación; a las facultades de pedagogía y a los organismos de la cultura.
Final del formulario
Nivel
¿Primaria, Secundaria, Bachillerato, Universidad?
Está enfocado directamente a los niveles de pre-básica, básica y media, por lo que dependiendo el tipo de actividad es el nivel educativo que se trabaja.
Actividades a realizar con la Web
¿Qué puedo hacer con este sitio web en el trabajo con mis alumnos?
Tiene una variedad de actividades para trabajar, las que comprenden diversos sectores del aprendizaje ya sea de educación parvularia, básica y media.
Temporalización
Las actividades se pueden ejecutar en dos horas aproximadamente, además algunas actividades se pueden realizar en el hogar junto a las familias.


ASPECTOS CURRICULARES
Contenidos curriculares

Los contenidos curriculares son según el tipo de actividad y estos son en los siguientes sectores de aprendizaje:
·
Lenguaje
· Matemática
·
Comprensión del medio
·
Comprensión de la naturaleza
·
Comprensión de la sociedad
·
Historia y Ciencias Sociales
·
Biología
·
Física
·
Química
·
Transversalidad
·
Educación Parvularia

Interés para el profesorado
Esta página es de un gran aporte para los docentes y educadoras, debido a que permite ejecutar actividades las cuales contienen los OF y se trabajan los CMO por lo que se transforma en una herramienta de gran aporte a la labor docente.
Interés para el trabajo con los alumnos
¿Permite la web que los alumnos incluyan sus creaciones?
¿Presenta materiales para trabajar on-line?
Permite que los alumnos trabajen fuertemente la cognición, ya que es fundamental la participación de ellos en el desarrollo de las actividades, por lo que todos tienen que generar aportes en sus actividades ya sean personales o grupales.
¿Contiene materiales para descargar?
Si contiene material para descargar, en formato Adobe PDF.

ASPECTOS GRÁFICOS
Aspecto gráfico estático
En la esta página se pueden aprecias las actividades con sus diversas formas y colores, por lo que su aspecto gráfico es de fácil manejo para el docente y el alumno.
Aspecto gráfico dinámico
La página web es más bien simple no cuenta con grandes diseños gráficos.
Se cetra en actividades con un buen contenido pero de fácil utilización.
Elementos multimedia
Se requiere mouse, teclado e idealmente una impresora para poder realizar las actividades en papel cuando así se requiere.
ASPECTOS TÉCNICOS
Libertad de acceso
Todos los que tengan internet pueden utilizar esta página web.Para los niños menores de 6 años se requiere que siempre estén bajo la supervisión de un adulto.
Incluye publicidad
No tiene mayor publicidad solo la de los sus fundadores los cuales son:
MINEDUC.
ENLACES Centro de Educación y Tecnologías.
Fundación Chile.
RELPE Red Latinoamericana Portales Educativos.

Navegabilidad
Simple al entrar en la página solo se debe leer para poder ejecutar y comprender todas sus actividades.

Interactividad
Se trabaja directamente con el docente o educadora y fortalece los OFT, ya que contiene actividades para realizar en conjunto con compañeros y familia.

Requisitos técnicos: (hardware y software)
Visor de documentos como PDF
Editor de documentos como Word
Explorador de internet como Explorer o Mozilla.
El computador con todos sus accesorios.

Primera Visita Sala Cuna Los Nogales

video

TALLER PLANIFICACION UTILIZANDO TIC`S

CONTENIDO: DIFERENCIACION DE COLORES Y TEXTURAS
MANEJO BÁSICO DEL PC

OBJETIVO
- EL NIÑO EJERCITARA SU MOTRICIDAD FINA. - - DIFERENCIACION DE COLORES Y TEXTURAS
- LOGRARA UN ACERCAMIENTO CON EL PC PARA ASI TENER UN MANEJO BASICO DE EL Y SUS ACCESORIOS YA SEAN IMPRESORAS, TECLADOS, MOUSE, ETC.
-OBTENER UNA FAMILIARIZACION PARA ACTIVIDADES FUTURAS DE COMPUTACION

ACTIVIDAD
EL NIÑO DEBE ABRIR EL PROGRAMA, LUEGO ELEGIR UNA PLANTILLA DE DIBUJO, COLOREARLA COMO EL ESTIME CONVENIENTE, APLICAR TEXTURAS Y FINALMENTE BUSCAR LA OPCION PARA IMPRIMIR SU TRABAJO Y ASI SEA EVALUADO.

RECURSOS
-COMPUTADOR
-TECLADO
-MOUSE
-IMPRESORA

EVALUACION

PARA LA EVALUACION SE CONSIDERARA QUE EL NIÑO LOGRE TERMINAR LA ACTIVIDAD ES DECIR EL DIBUJO PINTADO COMPLETAMENTE E IMPRESO YA QUE ESTO NOS INDICARA QUE LOS OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD FUERON ENTENDIDOS Y LOGRADOS POR EL ALUMNO.

Trabajo Software Educativo

Nombre del Software
Pekepint
Empresa que lo produce
Llop Software
Edad recomendada
0 – 5 (Pre-básica)
Tema
Cuaderno Electrónico de Pintura – Permite Trabajar la Motricidad del Niño
Idioma
Español
Plataforma en la que corre
Windows - Linux
Formato
Soporte Digital
Requerimientos del Equipo
- IBM PC o compatible bajo Windows95 (TM) o superior.
- Una pantalla VGA con una resolución de 640 x 480 o 800 x 600 pixeles con 256
colores. También puede estar configurada a color real (16 o 24 millones colores).
- 2 megas de espacio en disco.
- Una impresora, preferentemente en color, si queremos imprimir los dibujos.
- Teclado
- Mouse

Navegación y forma de uso
Una vez descargado el software se crea una acceso directo en el escritorio del Pc, luego se hace doble clic en el icono y se abre una pantalla la que contiene una imagen para pintar, variedad de colores y texturas. Contiene 30 imágenes distintas pueden seleccionar la que más les guste o seguir un orden correlativo, dentro de esta misma pantalla hay una impresora la cual si quieren imprimir su trabajo solo deben presionarla, también, una puerta que permite salir del programa.
Otra opción de este programa es imprimir la imagen en blanco y negro y colorear manualmente el dibujo.
Breve descripción del contenido
El programa PEKEPINT consiste en un cuaderno electrónico de pintura está pensado especialmente para el usuario infantil. Así, se ha puesto el énfasis en la máxima sencillez en la utilización del mismo, que cuenta con los comandos estrictamente necesarios para un manejo fácil y claro, alejándose de complicados menús y pantallas que, ofreciendo muchas más posibilidades, no hacen más que dificultar la diversión de los pequeños usuarios.

En muy poco tiempo el niño aprenderá a usar todas las posibilidades del programa, que basa su atractivo en su sencillez y en los dibujos que incorpora para pintar.

Aspectos Educativos:
1- Objetivos
2- Materiales
3- Actividades
4- Evaluación
1- El niño ejercitara su motricidad fina, ejercitara la diferenciación de colores y texturas y aprenderá un manejo básico de cómo utilizar impresoras y accesos directos.
2- Mouse – Teclado – Impresora
3- La actividad a realizar será la pintura, deben terminar un dibujo como mínimo el cual ellos imprimirán y serán expuestos en el panel del jardín
4- Para la evaluación se considerara que el niño tenga un manejo básico del programa, teclado y mouse.
Proyecciones Pedagógicas
-Trabajar la motricidad del niño
-Diferenciación de colores y texturas.
-Lograr que el niño tenga un buen manejo del programa, la impresora, teclado y mouse.
-Darles la confianza de que utilicen el computador y sus accesorios sin temor de equivocarse y así entregarles una base del manejo de este para actividades futuras.

Opinión Personal
Es una actividad de indicaciones breves ideal para niños de pre-básica.
A pesar de su simpleza se logran variados objetivos. Personalmente considero que fuera de lograr ejercitar la motricidad del niño, también aporta en lo cognitivo por lo que me parece que es un buen software para la iniciación del niño (a) en la computación.

viernes, 27 de noviembre de 2009

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS


Consideremos los principios pedagógicos que nos permite el fundamento necesario para proponer una pedagogía enriquecedora de aprendizajes para niños y niñas en nuestro que hacer educativo cotidiano.


PRINCIPIO DE BIENESTAR

Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD

Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.

PRINCIPIO DE RELACIÓN

Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.


PRINCIPIO DE UNIDAD

El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

PRINCIPIO DEL SIGNIFICADO

Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.

PRINCIPIO DEL JUEGO

Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

ROL DE LA EDUCADORA DE PARVULOS


La educación parvularia constituye el primer nivel educativo que,
colaborando con la familia, favorece en el párvulo aprendizajes oportunos y
pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus
potencialidades para un desarrollo pleno y armónico.



•Formadora y modelo de referencia para las niñas y niños, junto con la familia.

• Diseñadora.

• Implementadora y evaluadora de los currículos, dentro de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos de enseñanza.

• Mediadora de los aprendizajes

• Permanente investigadora en acción.

• Dinamizadora de comunidades educativas.


•Con ello la Educación Parvularia chilena busca favorecer aprendizajes de calidad para todas las niñas y niños en una etapa decisiva como son los primeros años de vida. Colaborar en el desarrollo de aspectos como establecer sanos y primeros vínculos afectivos con otros, la confianza básica, la identidad, la autoestima, la formación valórica, el lenguaje, la inteligencia emocional, la sensomotricidad y las habilidades del pensamiento, entre otros.


ROL DE LA TECNICO EN PARVULO


•Técnico S en Educación Parvularia, está habilitado para asistir al Educador de Párvulos en la ejecución de las actividades educativas, diseñando y elaborando diferentes materiales didácticos para ser utilizados en las unidades de expresión musical, motricidad y teatral. Desarrollará e implementará ambientes que estimulen el aprendizaje del párvulo. Asistirá en el cuidado del párvulo durante la etapa preescolar, pudiendo detectar y efectuar acciones preventivas de trastornos motrices y de lenguaje, y en general, colaborar eficazmente en la totalidad de su proceso de socialización.






lunes, 16 de noviembre de 2009

Marco Curricular de la Educación Parvularia


El marco curricular que rige la educación parvularia son LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA:




  • Corresponden al currículum que se propone como marco orientador para la educación desde los primeros meses hasta el ingreso a la Educación Básica.

  • Este marco ofrece a las educadoras y educadores un conjunto de fundamentos, objetivos de aprendizaje y orientaciones para el trabajo con niños y niñas.

  • Las Bases Curriculares constituyen un marco de referencia amplio y flexible, que admite diversas formas de realización posibilitando trabajar con diferentes énfasis curriculares, considerando, entre otras dimensiones de variación, la diversidad étnica y lingüística así como los requerimientos de los niños y niñas con necesidades educativas especiales.


Estas bases tienen un conjunto de fundamentos que aparecen integrados y
organizados en tres ámbitos con núcleos de aprendizaje y categorías.



Primer Ciclo
0 a 3 años
Nivel Sala Cuna
Nivel Medio Menor


Segundo Ciclo
3 a 6 años
Nivel Medio Mayor
Nivel Transición I
Nivel Transición II


AMBITOS DE EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE Y NUCLEOS


FORMACION PERSONAL Y SOCIAL:


Autonomía
Identidad
Convivencia


COMUNICACIÓN:


Lenguaje Verbal
Lenguajes Artísticos



RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL


Seres vivos y su entorno.
Grupos humanos, sus formas
de vida y acontecimientos
relevantes.
Relaciones lógico-matemáticas
y de cuantificación.